Бывают люди, которые словно рождаются с пониманием своего предназначения. Именно так о своем пути говорит директор столичной школы №107 Айгуль БЕЙСЕНБИНА. Она уверена: учителем была еще в детстве - задолго до того, как получила педагогическое образование и впервые вошла в класс, передает vechastana.kz.
За ее плечами - многолетний педагогический и управленческий опыт. Она прошла путь от учителя казахского языка и литературы до руководителя школы, где сегодня большое внимание уделяется развитию функциональной грамотности, STEM-образованию, искусственному интеллекту, проектной деятельности и чтению. Но при всех современных технологиях главным инструментом педагога она по-прежнему считает любовь к ребенку, внимание к его способностям и умение увидеть в каждом ученике личность.
- Думаю, что учителем я была по своему характеру. Еще до школы собирала детей вокруг себя, организовывала их, учила, придумывала для них разные занятия, - вспоминает Айгуль Базарбаевна.
В большой семье и среди родственников девочка быстро стала организатором детских игр. Когда на каникулы все собирались у бабушки, именно наша героиня брала на себя роль руководителя: распределяла занятия, организовывала небольшие спектакли, просила детей рассказывать стихи, придумывала для них различные выступления. Неудивительно, что родственники называли ее «Айгуль тәте», хотя среди двоюродных братьев и сестер были дети старше нее. Лидерские качества проявлялись и в школьные годы. Она была старостой класса, а когда учителя уходили на совещания или по другим делам, спокойно могли оставить класс под ее присмотром. Девочка фактически выполняла небольшую часть обязанностей учителя. Поэтому к 8-му классу вопрос о будущей профессии для нее практически был решен.
- Я очень любила литературу, нравился казахский язык. И в 8-м классе уже твердо решила, что буду учителем казахского языка и литературы, - рассказывает педагог.
Ее профессиональный путь начался с учительства. Она проработала в Коргалжынском районе Акмолинской области, затем трудовой путь продолжила в столичной школе №70, где преподавала казахский язык и литературу, постепенно перешла к административной работе - была заместителем директора по воспитательной работе, занималась вопросами цифровизации. В 2023 году возглавила специализированную школу «Дарын», а с 2024 года руководит общеобразовательной школой №107. Административная должность не отодвинула на второй план ее любовь к литературе. Напротив, чтение и поэзия остаются важной частью ее жизни. Стихи Айгуль Базарбаевна начала учить еще в шесть лет. С детства много читала, любила запоминать стихотворения и постепенно развивала память.
Именно поэтому, став учителем, она старалась находить ребят, которые особенно тянутся к поэзии. За годы работы педагог подготовила около двух десятков школьников, становившихся призерами различных конкурсов. Некоторые из них учили наизусть десятки произведений казахских поэтов. Особенно запомнился один ученик, который выучил 120 стихотворений Абая и две поэмы. Другие ребята разучивали произведения Кадыра Мырза Али, Магжана Жумабаева, Мукагали Макатаева и других известных авторов. Педагог признается: ей всегда хотелось, чтобы подобные испытания проходили не только школьники, но и учителя. Когда однажды увидела в социальных сетях объявление о конкурсе «100 стихотворений за 100 дней», решила принять участие. Условия были непростыми: за 100 дней требовалось выучить 100 стихотворений 100 казахстанских поэтов. Участникам предоставили подборку произведений. В списке были стихи Абая, Мукагали Макатаева, Мухтара Шаханова и других авторов. Произведением, которое досталось участнице конкурса, стало стихотворение Абая «Қарашада өмір тұр». Для человека, который всю жизнь работает со словом, это испытание стало одновременно и конкурсом, и своеобразным возвращением к собственному детству.
- Я люблю все стихи Абая. Когда читаю его, начинаю смотреть на себя со стороны. Задаю себе вопросы: что я сделала, что делаю сейчас, что должна сделать дальше? - говорит Айгуль. По ее мнению, особенность творчества великого поэта заключается и в том, что его произведения с возрастом открываются человеку по-новому. То, что было понятно в юности, спустя годы воспринимается уже иначе. Особое внимание педагог уделяет и тому, как дети учат стихи. По ее словам, механическое заучивание редко дает хороший результат. Если ребенок просто выполняет поручение учителя - «выучи стихотворение», он может быстро забыть текст. - А если школьник действительно понимает стихотворение, любит его и хочет выучить, он запомнит его быстро и сможет рассказать в любом месте. Поэтому сначала нужно понять произведение, принять его сердцем и только потом учить, - считает педагог.
Этот принцип хорошо отражает и ее общий подход к работе с детьми. Для директора важно не только дать ученику знания, но и помочь ему поверить в собственные силы. В школе №107 для этого создаются самые разные возможности. Образовательное учреждение открылось в 2024 году, и с первых дней коллектив определил собственное направление развития - использование STEM-технологий и возможностей искусственного интеллекта для формирования функциональной грамотности учащихся. Директор представила опыт школы на республиканском Фестивале педагогических идей, где заняла первое место. В рамках этой работы педагоги показывали, каким образом искусственный интеллект можно использовать не просто как инструмент для получения готового ответа, а как средство развития мышления, самостоятельности и знаний школьников. Учителя разрабатывают собственные авторские программы, осваивают новые технологии, обмениваются опытом. Интерес к работе школы проявляют и на республиканском уровне. Однако цифровизация не означает отказа от традиционных ценностей.
Наоборот, в школе стараются объединить современные технологии с любовью к книге, творчеству и самостоятельному поиску знаний. Второй год подряд здесь реализуется проект «Один ребенок - один проект». Суть заключается в том, что каждый школьник должен выбрать интересующую его тему и в течение учебного года подготовить собственную творческую или научную работу. В конце года он представляет результат своей работы.
Такой подход позволяет школьникам не просто выполнять задания, а самостоятельно выбирать направление, исследовать тему, искать информацию и учиться презентовать собственный результат. Не забывают здесь и о поэзии. В этом учебном году школьникам предложили выучить с сентября по декабрь 50 стихотворений. После этого планируется провести поэтический вечер. Инициатива возникла не случайно: директор решила перенести собственный опыт участия в конкурсе «100 стихотворений за 100 дней» в школьную среду. Вместо того чтобы проводить свободное время исключительно с гаджетами, детям предлагают читать книги, учить стихи и раскрывать свои творческие способности. При этом участие строится на интересе, а не на принуждении.
Еще один проект - «Книжное лото», который проводится в школе уже третий год. Участники читают книги, выполняют задания и получают возможность побороться за призы. Поддерживают инициативу и спонсоры. Для руководителя школы это не просто дополнительные мероприятия. Через такие проекты она стремится сформировать у детей привычку читать, самостоятельно искать знания и с пользой проводить свободное время. Большое значение Айгуль Бейсенбина придает и индивидуальному подходу. По ее словам, практически в каждом классе есть ребенок, который не любит отвечать у доски, боится ошибиться или просто не успевает за темпом остальных. Если постоянно задавать такому ученику сложные вопросы и требовать мгновенного ответа, можно только усилить его неуверенность. Поэтому в школе используется принцип целевого оценивания. Педагог должен обеспечить возможность проявить себя каждому ребенку, а задания подбирает с учетом его уровня. Если ученик пока не способен выполнить сложное задание, ему дают такое, с которым он может справиться.
Главное, чтобы ребенок почувствовал: у него получается. После уроков школьники могут остаться с педагогом, посетить библиотеку. Важную роль играет и взаимопомощь между учениками. Этот метод Айгуль Базарбаевна применяла еще тогда, когда работала учителем. Она могла оставить после уроков весь класс, поговорить с ребятами и выяснить, кто понял материал, а кто испытывает трудности. Затем сильных учеников просила объяснить тему отстающим одноклассникам.
Например, преподавая казахский язык, могла попросить успевающего ученика объяснить слабому тему по математике. В результате выигрывали обе стороны. Один ученик закреплял собственные знания, объясняя материал, другой получал возможность разобраться в теме в спокойной обстановке, без давления.
- Ребенок, который объясняет, чувствует себя увереннее, он фактически становится учителем, а тот, кому объясняют, учится без стеснения, - отмечает директор школы.
По ее словам, родители уже замечают положительные изменения и благодарят педагогов за дополнительную работу. Именно стремление распространять собственный педагогический опыт стало одной из причин перехода Айгуль на административную работу. Сначала она стала заместителем директора, а затем руководителем школы. Логика была простой: если определенный подход помогает одному классу, почему бы не использовать его во всей школе? Директор честно признается: работать учителем было легче. Предметник готовится к урокам, работает с учениками и имеет больше возможностей заниматься творчеством, исследовательской деятельностью и проектами. У директора круг ответственности намного шире: организационная работа, коллектив, ученики, родители, образовательные проекты и множество других вопросов. Тем не менее руководящую работу она также выполняет с удовольствием. Для нее важно не только требовать результата от сотрудников, но и видеть их ежедневный труд. Она с большим уважением относится к людям, которые добросовестно выполняют свою работу, независимо от должности. Если видит, как дворник работает на улице и тщательно убирает территорию, обязательно обращает на это внимание. Может пригласить его на чашку чая, поблагодарить за труд. Для нее уважение к человеку труда не формальность.
- Какую бы работу ни делали, нужно ее любить. Если человек действительно любит свою работу, то получает от нее удовольствие и добивается хорошего результата, - убеждена она. Особое отношение у педагога и к ученикам. Перед конкурсами она не только готовит ребят, но и морально поддерживает, говорит им, что победа - это не единственный показатель успеха.- Я всегда говорю ученикам: займешь место или не займешь, мое отношение к тебе не изменится, ты никому ничего не должен, главное, что мы подготовились и ты показал то, чему научился, - рассказывает она.
После конкурсов педагог обязательно общается с детьми, пьет с ними чай, хвалит, отмечает проделанную работу. По ее словам, для ребенка внимание учителя и искреннее признание его труда порой значат гораздо больше, чем грамота. Именно поэтому она с особой теплотой вспоминает своих учеников, которые поддержали ее участие в конкурсе «100 стихотворений за 100 дней». Они не рассчитывали на призы или награды. Просто решили поддержать своего учителя.
- Я очень благодарна им, - признается она. Похожее отношение Айгуль старается воспитывать и в собственной семье. Сын начал учить стихи Абая еще в четыре года. Одним из первых произведений стало стихотворение «Қыс». Мама вспоминает, что уже тогда обратила внимание на способности ребенка - хорошую память, интерес к языку и умение понимать смысл текста. Она часто говорит сыну о том, что его способности должны служить не только ему, но и обществу.
Для Айгуль Базарбаевны воспитание вообще является большой ответственностью. И неважно, идет ли речь о собственном ребенке или о чужом. Такое отношение к профессии помогает сохранять связь с учениками даже после их выпуска. Среди ее воспитанников есть ребята, которые выбрали казахский язык и литературу в качестве будущей специальности.
Если бывший ученик решает стать учителем, Айгуль только радуется. Она готова поддержать, дать совет, помочь выбрать направление. Для нее это один из главных показателей настоящего педагогического труда - когда ученик не только получает знания, но и начинает продолжать дело своего наставника.
Педагогические традиции есть и в ее семье. Многие родственники работают или работали учителями. Дядя в течение 25 лет возглавлял школу в Алматинской области и завершил трудовой путь в должности директора. Мама также мечтала стать учителем и любила математику. По словам дочери, она обладала настоящим педагогическим талантом - могла долго и терпеливо объяснять сложный материал. Однако в свое время бабушка нашей героини считала, что семье нужен врач, поэтому мама выбрала медицину.
В каждом учебном году перед Айгуль Базарбаевной, педагогами и учениками стоят новые задачи. Учителя школы демонстрируют хорошие результаты на конкурсах. Молодой специалист стала призером республиканского конкурса молодых педагогов, заняв третье место. На городском этапе Фестиваля педагогических идей один педагог занял первое место, еще пять стали обладателями вторых мест.
Для директора эти достижения важны не только как показатели работы школы. Каждый такой результат она воспринимает как подтверждение того, что педагог должен постоянно учиться сам, чтобы иметь право учить других.
В школе №107 стараются соединить несколько направлений: современные технологии и искусственный интеллект, STEM-образование и проектная деятельность, чтение и поэзия, индивидуальный подход и взаимопомощь между учениками. За всеми этими проектами стоит главное - человек: ребенок, которому нужно помочь поверить в себя, учитель, которого необходимо поддержать и вдохновить, родитель, которому важно показать, что школа и семья работают в одном направлении. А Айгуль Базарбаевна продолжает оставаться прежде всего учителем, несмотря на директорский кабинет, административные обязанности и большое количество организационной работы. Ведь профессия для нее началась не с диплома и не первой записи в трудовой книжке. Она началась гораздо раньше - с детских игр, стихов, любви к книге и желания учить других. И, возможно, именно поэтому спустя годы ее главный совет коллегам остается простым - любить свою работу, уважать людей и никогда не забывать, что перед педагогом стоит не просто ученик, а будущее страны.
Асель ЖУМАГУЛОВА
